Willekeurige aandacht: wat is het en hoe ontwikkel je het?

Een attent persoon heeft altijd grote voordelen. Hij is in staat om die feiten te zien en te onthouden die andere mensen misschien gewoon niet opmerken. Dat is waarom het is nodig om aandacht te ontwikkelen. Het is raadzaam om dit vanaf de kindertijd te doen. Dan zal het kind opgroeien niet onverschillig voor de wereld om hem heen en een zeer goed intellect hebben.

Als we het over aandacht in het algemeen hebben, dan heet dit proces selectieve focus op elk object. Deze rente is meestal vrij hoog. Daarom worden verschillende details van deze of gene gebeurtenis in ons geheugen opgeslagen. Er is vrijwillige en onvrijwillige aandacht. Onvrijwillige aandacht is van biologische oorsprong, en vrijwillige aandacht is het resultaat van een of andere menselijke activiteit.

In de psychologie wordt vrijwillige aandacht overwogen speciaal, aangezien het individu tijdens de uitvoering wilskracht toont om zijn blik op een bepaald feit of bepaalde informatie te richten. Bij kinderen wordt het cognitieve proces eerst gebouwd op levendige foto's of levensmomenten. Dit is hoe onwillekeurige aandacht werkt. Maar vrijwillige aandacht moet bij een kind worden ontwikkeld, omdat het niet vanaf de geboorte wordt gegeven. En hoe eerder de ontwikkeling van dit soort hersenactiviteit begint, hoe sneller het intellect van het kind zich zal ontwikkelen.

Dat moet je weten vrijwillige aandacht wordt alleen getoond als we onszelf een taak stellen... Onthoud bijvoorbeeld dit of dat materiaal. Een persoon leert van kinds af aan vrijwillige aandacht te beheersen. En wanneer zo'n proces een gewoonte wordt, kan het individu zich gemakkelijk concentreren op het doel en het probleem oplossen.Dat is de reden waarom ijverige studenten vaak grote successen behalen. Ze dwingen zichzelf eerst om zich constant op deze of gene informatie te concentreren, en dan wordt zo'n proces normaal. En dit bewijst maar weer eens dat vrijwillige aandacht te danken is aan het stellen van een bepaald doel.

Dat is de reden waarom een ​​persoon, dankzij het werk van vrijwillige aandacht, gemakkelijk de nodige informatie in zijn geheugen kan vinden en deze kan reproduceren. Bij dit proces is de hersenschors van het menselijk brein betrokken. Zij zijn alleen verantwoordelijk voor het aanpassen van de activiteit, maar ook voor het programmeren van deze activiteit.

Kenmerk van vrijwillige aandacht bestaat in de aanwezigheid van een bepaalde stimulus die afkomstig is van het tweede signaleringssysteem. Zo kan een persoon zichzelf "bevelen" geven. Dat is precies de reden waarom vrijwillige aandacht wordt beschouwd als de hoogste mentale functie, die alleen inherent is aan mensen. Wanneer deze aandacht werkt, vindt een bewuste toepassing van wilsinspanningen plaats, die niet kan verdwijnen alleen omdat een persoon op dit moment een afleidende optie kan hebben.

Laten we de onderscheidende kenmerken van vrijwillige aandacht samenvatten en overwegen:

• willekeur;
• bewustwording en bemiddeling;
• het ontstaat niet bij de geboorte, maar wordt gevormd;
• deze functie ontstond in de loop van de evolutie, die de ontwikkeling van de menselijke samenleving beïnvloedde;
• het is ook afhankelijk van directe betrokkenheid bij het leerproces en het onthouden van deze of gene informatie;
• dit type hersenactiviteit doorloopt bepaalde ontwikkelingsfasen in de ontogenese.

Willekeurige aandacht begint zich al te manifesteren wanneer we naar een speeltje wijzen en de baby het laten aanraken.... Dit proces kan de eenvoudigste vorm worden genoemd. In de loop van 3 jaar is dit proces verbeterd en tegen de leeftijd van 4-5 jaar kan het kind enkele complexe instructies volgen die een volwassene hem geeft. Op 6-jarige leeftijd ontwikkelen kleuters gerichte aandacht. Vaak is het gebaseerd op "instructies" aan jezelf.

Ook op cognitief gebied speelt onwillekeurige aandacht een belangrijke rol. De aandacht van jonge kinderen is, zoals we al weten, gericht op heldere momenten en geluiden. In dit geval zijn speciale vrijwillige inspanningen niet vereist. Een dergelijke activiteit is echter niet voldoende voor het kind om zich intellectueel goed te kunnen ontwikkelen en de wereld om hem heen te leren kennen. Een kind kan bijvoorbeeld gemakkelijk met speelgoed spelen, rennen en springen. Dergelijke acties ontwikkelen de motorische sfeer van zijn activiteit goed. Ze zullen hem echter niet kunnen helpen om deel te nemen aan een sociale samenleving en er een volwaardig lid van te worden. Maar acties zoals handen wassen, zal het kind alleen onder de knie kunnen krijgen als volwassenen hem helpen het te doen. Als gevolg hiervan zal hij geleidelijk beginnen op te gaan in het sociale leven.

Het is vrijwillige aandacht die kleuters helpt bepaalde vaardigheden en gewoonten te ontwikkelen die niet altijd interessant voor hen zijn.... Dergelijke hersenactiviteit ontwikkelt zich niet in een oogwenk. Voor kinderen in de lagere en schoolgaande leeftijd kan dit proces behoorlijk lang duren. Hoe ouder het kind wordt, hoe meer factoren er ontstaan ​​die de ontwikkeling van vrijwillige aandacht beïnvloeden.

Er kan worden gezegd dat een kind vrijwillige aandacht heeft ontwikkeld wanneer:

• hij neemt gemakkelijk verbale instructies waar;
• hij gebruikt een algoritme dat volwassenen hem hebben laten zien, en dit proces zal voor een behoorlijk lange tijd vaststaan;
• controle over zijn acties kan nemen, of dat in ieder geval kan proberen.

Onthouden: spraak speelt een belangrijke rol bij de ontwikkeling van aandacht. Daarom moet het kind zo vroeg mogelijk goede spraak onder de knie krijgen.

Laten we samenvatten: de vaardigheden waarmee het kind zijn aandacht op iets kan concentreren, ontwikkelen zich geleidelijk. Daarom beginnen kinderen na verloop van tijd minder afgeleid te worden door kleine dingen.

Op basis van deze feiten en verschillende onderzoeken kan worden vastgesteld dat een kind op de leeftijd van 3 jaar ongeveer 4 keer kan worden afgeleid van gerichte activiteit (als deze activiteit 10 minuten duurt). En al op 6-jarige leeftijd wordt hetzelfde kind maar één keer afgeleid tijdens een les van 10 minuten.

Merk ook op dat kinderen op de leeftijd van 6 vrijwillige en post-vrijwillige aandacht ontwikkelen. Op deze leeftijd zijn kinderen in staat om door een wilsinspanning hun aandacht op de noodzakelijke informatie te richten en deze zelfs 40-45 minuten vast te houden.

Menselijke aandacht is veelzijdig. Laten we dit probleem in meer detail bekijken. Bestaat onvrijwillige aandacht (het wordt veroorzaakt door onverwachte factoren), en er is ook: vrijwillige aandacht (treedt op als een persoon een wilsinspanning doet) en post-spontane aandacht (ontstaat na vrijwillige en omvat kenmerken van onvrijwillige en vrijwillige aandacht).

Laten we ook eens kijken welke eigenschappen de aandacht van een persoon als geheel heeft:

• duurzaamheid, waardoor de interesse in een activiteit of informatie behouden blijft;
• selectiviteit, waarbij een persoon zijn aandacht gericht kan richten op het object en de informatie, als deze twee factoren zijn interesse hebben gewekt;
• volume - een persoon kan zich op 6-7 objecten tegelijk concentreren;
• Distributiviteit - het biedt gelijktijdige interesse in meerdere objecten tegelijk terwijl er acties mee worden uitgevoerd;
• schakelbaarheid, waarmee u de aandacht van een persoon van de ene plaats naar de andere kunt verplaatsen.

Willekeurige aandacht wordt beschouwd als de meest gevraagde, als het gaat om de ontwikkeling van intelligentie. Daarom heeft het wat keer bekeken:

• afwachtend - manifesteert zich wanneer een persoon problemen moet oplossen en hiervoor enige moeite moet doen;
• wilskrachtig - het wordt geactiveerd wanneer er een intern geschil ontstaat tussen het commando "nodig" en "niet willen";
• Bewust - lage kosten en gemakkelijk te produceren;
• spontaan - het staat naast post-spontane aandacht, het belangrijkste hier is om het proces te starten en te starten, en dan hoef je geen inspanningen te leveren.

De geest van kinderen is heel ontvankelijk voor leren. Houd er rekening mee dat vrijwillige aandacht zich niet vanzelf bij een kind ontwikkelt. Daarom moeten ouders dit specifieke type intellectuele activiteit ontwikkelen. Overweeg voorbeelden van spelletjes en oefeningen die op dergelijke activiteiten zijn gericht.

• Kijk naar het spel van anderen. Het is aan te raden om het spel in een groot kinderteam te spelen. De presentator nodigt de kinderen uit om achter elkaar te bewegen. En daarvoor legt hij vooraf aan de deelnemers uit: als het commando "stop" volgt, dan moet iedereen stoppen en met de voeten stampen. Dan moet je 180 graden in de tegenovergestelde richting draaien en verder rijden. De deelnemer die een fout heeft gemaakt, wordt uit het spel verwijderd.
• Spel "Vlieger"... Een van de jongens gaat op een stoel zitten. De presentator spreekt het woord 'nacht' uit. Op dit moment sluit het kind, dat de rol van een vlieger speelt, zijn ogen en wacht. Andere kinderen daarentegen springen of rennen. Zodra het commando klinkt: "dag", dan moeten alle deelnemers bevriezen. De deelnemer die het commando "nacht" niet heeft gehoord en onvrijwillige handelingen blijft uitvoeren, verliest.Hij wordt een gier en het spel gaat weer verder.
• U kunt ook voorstellen spel "Vang het moment". De presentator laat de kinderen verschillende bewegingen zien. Deelnemers moeten ze alleen herhalen als een volwassene het commando "herhalen" zegt. Als er geen commando was, blijven de kinderen onbeweeglijk. Het kind dat onoplettend was en de beweging zonder commando herhaalde, wordt uit het spel verwijderd.
• Een interessante oefening genaamd "Wij drukken het woord"... Om het te voltooien, krijgen de deelnemers aan het spel grote letters die uit hard papier zijn geknipt. De leider van het spel schrijft een woord op het bord (het is wenselijk dat de woorden bekend zijn, zoals "bureau", "pen", "lepel", "tafel"). Kinderen die de letters van het woord op het bord hebben staan, klappen in hun handen. Zodra het woord "verzamelt", roept iedereen "Hoera".
• Een spel genaamd "Waakzaam Buren" draagt ​​ook bij aan de vorming van aandacht. Om het spel te spelen, gaan de kinderen in een kring staan. De bestuurder komt in het midden te staan. Hij loopt in een kring en "sust" de aandacht van de spelers. Dan moet de chauffeur ineens bij een van de deelnemers stoppen en zeggen: "Handen omhoog." De door de bestuurder aangewezen deelnemer blijft stil staan ​​en de naast hen staande spelers moeten hun hand opsteken. Als iemand onoplettend is, worden ze uit het spel geëlimineerd.

Ze trekken zulke conclusies zonder na te denken. In feite stellen ze zeer hoge eisen aan hun kind en stellen ze taken die exorbitant zijn voor zijn leeftijd. Om fouten te voorkomen het is noodzakelijk om de keuze van de activiteit van het kind zorgvuldig te benaderen en rekening te houden met zijn leeftijdsmogelijkheden.

Het bovenstaande waren de spellen die aan kleuters kunnen worden aangeboden, en nu overweeg enkele oefeningen voor schoolkinderen.

• Het vermogen om de aandacht te richten wordt ontwikkeld door oefening. Draai het woord om. Om het uit te voeren, krijgen de studenten woorden aangeboden waarin de letters zijn omgekeerd. Dit zijn bijvoorbeeld: snave - spring; tapar - bureau; lakosh - school. Kinderen moeten het woord herkennen en correct spellen.
• De oefening "Vind de fouten" laat kinderen geletterdheid en aandacht ontwikkelen. De docent schrijft een zin op het bord en maakt bewust fouten. Bijvoorbeeld: "Misha gaat wandelen met de sabaka en merkt niet hoe verdwaald hij is." De leraar vraagt ​​de leerlingen om fouten te identificeren en de zin correct op te schrijven. De hele klas doet mee aan deze actie.
• De oefening "Zoek een ander woord" ontwikkelt niet alleen aandacht, maar ook intelligentie. Om het af te maken, schrijft de leerkracht woorden op het bord waarin nog een woord verstopt zit. Bijvoorbeeld "prik" (staak), "lachen" (vacht), "plotseling" (vriend). Kinderen identificeren verborgen woorden en schrijven ze in een kolom in notitieboekjes.
• Oefening getiteld "Zoek verwante woorden" zal helpen bij het ontwikkelen van vrijwillige aandacht. Om dit te doen, schrijft u het eerste woord op het bord, bijvoorbeeld "lepel". Bij dit woord is het noodzakelijk om zoveel mogelijk woorden van dezelfde wortel op te pikken: "lepel - lepel, zet, bed, positie." De winnaar is degene die het grootste aantal woorden met dezelfde wortel schrijft.
• De oefening "Zoek een extra woord"... De docent schrijft woorden op het bord die in essentie op elkaar lijken. Bijvoorbeeld "kat", "paard", "koe" - ze verwijzen naar huisdieren. Het woord "snoek" moet ook aan deze lijst worden toegevoegd. De snoek is een vis. De leerlingen moeten het "verkeerde" woord vinden.