Docent wiskunde: voor- en nadelen, kennis

Een wiskundeleraar is een eeuwig relevant en veelgevraagd beroep dat van een specialist niet alleen een onberispelijke kennis van zijn onderwerp vereist, maar ook speciale persoonlijke kwaliteiten. Hoe moet een wiskundeleraar zijn? Wat zijn de kenmerken van zijn werk? Welke professionele en individuele kwaliteiten vereist dit soort werk van een persoon?

Het onderwijzen van de exacte wetenschappen, waaronder wiskunde, is gericht op het ontwikkelen van logisch denken, analytisch vermogen, het zelfstandig kunnen bepalen van patronen en het identificeren van oorzaak-gevolg relaties. De belangrijkste kenmerken van het leerproces van wiskunde zijn: haar strikte fasering, continuïteit en integriteit. Elke omissie of leemte die in een van de opleidingsfasen in de toekomst wordt gemaakt, vermindert onvermijdelijk de mogelijkheid van studenten om vooruitgang te boeken in de ontwikkeling van wiskundige kennis.

De belangrijkste taak van een wiskundeleraar, volgens de informatie gepresenteerd in professionele normen, is: vorming van een model van wiskundige activiteit bij studenten, overeenkomend met het huidige opleidingsniveau en kennisniveau. Op zijn beurt verwijst de term "wiskundige activiteit" naar de mentale activiteit van een student, die een complex van logische en analytische denkmethoden omvat, die hij in de praktijk weet toe te passen.

Een van de moeilijkste taken waarmee de wiskundeleraar wordt geconfronteerd, is de competente organisatie van het onderwijsproces, waarbij alle studenten worden betrokken bij het intellectuele werk.

De beroepsactiviteit van een wiskundeleraar is gericht op niet alleen intellectuele, maar ook sociale en emotionele ontwikkeling van studenten. In de loop van de interactie met een leraar beheersen studenten niet alleen de basis van exacte wetenschap, maar verwerven ze ook de sociale kennis die ze nodig hebben, verbeteren ze communicatieve vaardigheden en creativiteit.

Het werk van een wiskundeleraar sluit geenszins uit, integendeel, het verwelkomt een creatieve benadering van de organisatie van het onderwijsproces. Observaties tonen aan dat niet-standaard technieken die worden gebruikt bij het organiseren van het onderwijsproces de effectiviteit ervan aanzienlijk kunnen vergroten.

Het beroep van leraar wiskunde vraagt ​​van een specialist de volgende persoonlijke kwaliteiten en vaardigheden:

• zelforganisatie en zelfdiscipline;
• geduld;
• het vermogen om doelen duidelijk te formuleren en de meest effectieve manieren te bepalen om deze te bereiken;
• stresstolerantie;
• streven naar continue professionele ontwikkeling, het verbreden van de horizon;
• het vermogen om conflictsituaties te voorkomen en op te lossen;
• het vermogen om de interesse van studenten voor hun vak te wekken.

Een van de voordelen van werken als wiskundeleraar, moet het volgende worden opgemerkt:

• duidelijk opgesteld werkschema;
• officieel dienstverband (in GOU en MOU);
• lange vakantie;
• bonussen en extra betalingen;
• zelfontplooiing en persoonlijke groei.

Het werkrooster van een wiskundeleraar wordt bepaald door de arbeidsgraad van een specialist. Het lesgevend tarief gaat vandaag uit van een dienstverband van 18 lesuren per week, dat is gemiddeld 3-4 lessen op weekdagen. Officiële tewerkstelling (met name bij het werken in een staats- of gemeentelijke instelling) veronderstelt passende garanties, subsidies, vergoedingen en voordelen. Officieel tewerkgestelde specialisten hebben een "wit" salaris, betaald ziekteverlof en studieverlof, overuren.

Het verlof van de leraar wiskunde is volgens de arbeidswet 56 dagen. Natuurlijk gaan de meeste leraren in de zomer op vakantie, tijdens de langste schoolvakanties. In overleg met de directie van een onderwijsinstelling kan een wiskundeleraar bonussen en aanmoedigingspremies ontvangen voor het organiseren van buitenschoolse activiteiten.

Een wiskundeleraar zijn vereist: onvermoeibare zelfontwikkeling en persoonlijke groei. In de afgelopen jaren hebben onderwijsprogramma's en opleidingsnormen aanzienlijke veranderingen ondergaan, waardoor nieuwe methoden zijn ontstaan ​​om het onderwijsproces te organiseren. Dus, de activiteit van een wiskundeleraar vandaag combineert de wetenschappelijke ervaring van vorige generaties en de revolutionaire ontdekkingen en prestaties van hedendaagse wetenschappers.

Het moet niet worden uitgesloten dat moderne leraren de voorkeur geven aan het gebruik van hightech-uitvindingen (3D-projectoren, touchboards) bij de organisatie van het onderwijsproces, waardoor de interesse van studenten voor het onderwerp of het onderwerp dat wordt bestudeerd aanzienlijk toeneemt. Deze kenmerken vereisen ook dat de leraar vooruitstrevend en creatief is bij het organiseren van het werk met studenten. Meestal schrijven de specialisten zelf aan de nadelen van het werken als wiskundeleraar een onvoldoende hoog loonniveau toe. De omvang ervan is afhankelijk van de hoogte van het salaris, de vergoedingen en de aanmoedigingspremies.

Volgens informatie verstrekt door stadsdiensten voor arbeidsvoorziening in 2019, is het gemiddelde salaris van een wiskundeleraar in Moskou 60 tot 90 duizend roebel, in St. Petersburg - van 30 tot 45 duizend roebel. In de noordelijke regio's van Rusland is het gemiddelde salaris van een wiskundeleraar 65 duizend roebel. In andere regio's van de Russische Federatie varieert het niveau van lerarensalarissen van 15 tot 30 duizend roebel.

Psychologen beschouwen nog een nadeel van het beroep hoog risico op het ontwikkelen van het burn-outsyndroom. Zowel jonge leraren als leraren met uitgebreide werkervaring zijn vatbaar voor de ontwikkeling van dit syndroom.

De vraag naar een wiskundeleraar op de arbeidsmarkt hangt niet alleen af ​​van zijn ervaring en kwalificaties, maar ook van het niveau van kennis en vaardigheden verworven in de professionele sfeer. Wervingsfunctionarissen zeggen dat veel werkgevers meer bereid zijn om de voorkeur te geven aan kandidaten die hun professionele niveau onvermoeibaar verbeteren, geïnteresseerd zijn in innovaties en de nieuwste wetenschappelijke prestaties in hun vakgebied.

Het is gebruikelijk om de basis- en verplichte vaardigheden van een wiskundeleraar als volgt aan te duiden:

• onberispelijke kennis van de theorie van uw onderwerp;
• het vermogen om wiskundige problemen van verschillende complexiteitsniveaus in de praktijk op te lossen;
• kennis van pc op het niveau van een gevorderde gebruiker;
• het vermogen om complexe onderwerpen boordevol terminologie uit te leggen in een eenvoudige en gemakkelijk te begrijpen taal;
• het vermogen om het onderwijsproces te plannen, organiseren en beheersen;
• hoog communicatieniveau.

Naast andere vereisten voor wiskundeleraren, moet het volgende worden opgemerkt:

• onberispelijke kennis van een gespecialiseerd onderwerp (wiskunde, algebra);
• kennis van beschrijvende en projectieve meetkunde;
• kennis van de basis van tekenen;
• kennis van informatica;
• kennis van de basisprincipes van psychologie en pedagogiek.

Haal deze specialiteit op basis van het bestaande volledige secundair onderwijs (11 lessen) het kan in een pedagogische universiteit door te kiezen voor een van de volgende onderwijsvormen:

• voltijd - 4 jaar;
• extramuraal, avond - 5 jaar.

Bij de toelatingsproeven moet de aanvrager zijn kennisniveau op de volgende onderwerpen aantonen:

• wiskunde (algebra);
• Russische taal;
• sociale studies (of natuurkunde, meetkunde).

Onder gunstige omstandigheden kan een wiskundeleraar in een gemeentelijke of rijksonderwijsinstelling uiteindelijk de functie van hoofd onderwijs- of onderwijs- en onderwijswerk of adjunct-directeur voor informatie- en communicatietechnologieën op zich nemen. Hij kan echter ook les blijven geven in zijn vak. Ook bij- en omscholing dragen bij aan loopbaangroei.

Als onderdeel van de opleiding in dergelijke cursussen kan een wiskundeleraar de gerelateerde specialiteit beheersen die het meest geschikt voor hem is - een programmeur, econoom, financieel analist, wiskundige-ingenieur, ontwerper, systeembeheerder, statisticus, logistiek medewerker.