De geschiedenis van de opkomst van het lerarenberoep

Het is moeilijk om de rol van een leraar te overschatten - ieder van ons herinnert zich zeker een of meer leraren die een helder stempel op onze ziel hebben gedrukt. Hoe dit beroep verscheen en welke plaats de leraar inneemt in het leven van een moderne persoon, zal in ons artikel worden besproken.

De oorsprong van de pedagogiek gaat terug tot de primitieve tijd. In de oudheid, toen de arbeidsverdeling tussen primitieve mensen nog niet bestond, namen volwassenen en jonge leden van de stam op gelijke voet deel aan het verkrijgen van voedsel. Dit was het enige bestaansdoel in die periode. Elke overdracht van levenservaring was nauw verweven met werkactiviteit..

Vanaf de vroegste jaren leerden jonge leden van de gemeenschap over de methoden van jagen en verzamelen, beheersten ze de nodige vaardigheden. Naarmate de arbeidsmiddelen verbeterden, werd het mogelijk om de oudsten niet bij dit werk te betrekken; ze kregen de verantwoordelijkheid om het vuur te houden en voor de kleintjes te zorgen.

Dit is hoe de eerste groep opvoeders verscheen, waaronder ouderen, wiens enige taak was om de jonge generatie voor te bereiden op volwassenheid. Met de ontwikkeling van beschaving en sociaal bewustzijn omvatte de taak van leraren ook de kwestie van religieuze en morele opvoeding van kinderen. In de loop van de tijd hebben mensen gemerkt dat het veel gemakkelijker is om alle kinderen van de gemeenschap tegelijk te verzamelen en met hen te praten over verschillende onderwerpen dan om ze één voor één de nodige vaardigheden bij te brengen.

Dit is hoe de eerste school verscheen in het oude Griekenland - de beroemde wetenschapper Pythagoras werd de maker ervan.Zijn pedagogiek leerde kinderen sport, wetenschappen, muziek en geneeskunde.

Pedagogische activiteit is tegenwoordig een beroep dat tot doel heeft voorwaarden te scheppen voor de vorming van een harmonieuze persoonlijkheid. Het werk van een leraar is ongetwijfeld hard werken. Deze richting bereikte echter niet meteen het professionele niveau.

Na het verschijnen van de eerste scholen in Griekenland, werd het duidelijk dat: niet elk volwassen lid van de gemeenschap is in staat om educatieve gesprekken met kinderen te voeren, maar alleen iemand die een grote hoeveelheid kennis en persoonlijke kwaliteiten heeft die hem in staat stellen een bepaald probleem uit te leggen, informatie doorgeven aan andere mensen. Zo verscheen in de oudheid het eerste begrip dat pedagogische activiteit een professioneel niveau moest bereiken, maar er ging veel tijd voorbij van het idee tot de uitvoering ervan.

Als we de geschiedenis als geheel beschouwen, kan de vorming van pedagogiek in verschillende fasen worden verdeeld.

Deze periode viel in het vroege stadium van de menselijke ontwikkeling. De gegevens die ons zijn binnengekomen, geven aan dat de pedagogische activiteit toen al van betekenis was en divers van aard was. In die tijd leerden kinderen de basisprincipes van landbouw, ambachtelijke activiteiten, verzamelen en de vaardigheden van het gebruik van de maankalender.

Naarmate sociale relaties zich ontwikkelden, verscheen gespecialiseerde training - de taken van een leraar werden overgenomen door speciaal opgeleide mensen, voor wie training hun belangrijkste taak werd.

Met de ontwikkeling van de samenleving begonnen mensen privé-eigendom te verwerven, dit vereiste een verandering van sociale opvoeding naar gezinseducatie. In die tijd werd de rol van leraar ingenomen door ingehuurde leraren of opgeleide slaven. In die tijd vond de ontwikkeling van het schrift plaats, de methoden voor het bewaren en verzenden van informatie verbeterden..

Dit heeft zijn stempel gedrukt op de techniek van pedagogische activiteit - het was geïsoleerd van de industriële en religieuze levenssferen, getransformeerd in een verbale tekenwetenschap. In dezelfde periode was er ook een tendens om een ​​apart cohort leraren te selecteren dat zich bezighield met onderwijsactiviteiten in speciaal daarvoor aangewezen instellingen.

Tijdens de Middeleeuwen in West- en Centraal-Europa was er een scherpe afwijzing van het oude erfgoed en de volledige onderwerping van het proces van het onderwijzen van de christelijke leer... Dit leidde tot een significante daling van het algemene opleidingsniveau. De reden hiervoor is dat de leer op de schouders viel van monniken die geen pedagogische ervaring hadden. In die jaren bestond er niet zoiets als een les, en de kinderen bestudeerden alles tegelijk - sommige studenten memoriseerden letters, anderen lettergrepen, anderen leerden tellen, enz.

Geleidelijk begon de samenleving te begrijpen dat zo'n systeem "niet werkt", en het onderwijs zou naar een ander niveau moeten gaan. Dat is de reden waarom winkelscholen in steden en in de XII-XIII eeuw begonnen te openen. de eerste universiteiten verschenen, waarin het onderwijs werd gegeven door de beroemdste wetenschappers van die tijd. Dit heeft op zijn beurt geleid tot een tekort aan leraren. Er was behoefte aan de invoering van een klassikaal lessysteem op scholen en op universiteiten - een hoorcollege-seminarsysteem. Deze innovatie zorgde voor een rationeler gebruik van de tijd van de leraar en leidde tot een significante verbetering van de kwaliteit van het onderwijs.

Met de ontwikkeling van de samenleving is het takenpakket van de leraar aanzienlijk uitgebreid. Dit leidde gaandeweg tot de scheiding van afzonderlijke pedagogische specialismen. In dit stadium was er behoefte aan een school om de leraren zelf op te leiden. Het is geen toeval dat de 18e eeuw het tijdperk van de Verlichting wordt genoemd - in die tijd werden onderwijs en opvoeding de belangrijkste sociaal transformerende factoren van sociale ontwikkeling.

De professionele fase in de ontwikkeling van pedagogiek wordt gekenmerkt door een vrij brede dekking van mensen die op dit gebied werken, de convergentie van het onderwijssysteem met het echte leven. De wetenschap van die tijd consolideerde het idee van universele pedagogiek, tijdens deze periode wordt actief gezocht naar nieuwe vormen van onderwijs, evenals een toename van de sociale status van de leraar en het stellen van belangrijkere en complexere taken voor pedagogie.

Tegenwoordig krijgen leraren ter voorbereiding op het beroep speciaal onderwijs op verschillende niveaus, ze werken in verschillende instellingen voor kleuter-, school- en hoger onderwijs, evenals in organisaties voor omscholing.

Een leraar is tegenwoordig niet alleen een beroep, het is een roeping. Het woord 'leraar' is bij alle mensen bekend - van vijfjarige kinderen tot diepe ouderen. Leraren werden te allen tijde gewaardeerd en hun werk werd als verantwoordelijk en nobel beschouwd.

De leraar vervult verschillende functies tegelijk:

• leerzaam - door opvoeding beïnvloedt de leraar de vorming en algehele ontwikkeling van een persoonlijkheid die in staat is zich aan te passen in de samenleving en de wereld;
• leerzaam - de leraar draagt ​​bij aan de ontwikkeling van cognitieve en intellectuele vaardigheden bij zijn studenten, wekt bij hen een verlangen naar kennis op, helpt de opgedane kennis te sturen om een ​​bepaald doel te bereiken;
• communicatief vaardig - elke communicatie tussen een leraar en een student ontwikkelt zich op basis van een vertrouwensrelatie, de leraar wisselt voortdurend ervaringen uit met collega's, heeft interactie met ouders;
• organisatorisch - elke leraar moet het onderwijsproces plannen en coördineren, zijn taken omvatten het correct verloop van trainingsevenementen en de betrokkenheid van hun studenten daarbij;
• correctioneel - de docent bewaakt en controleert regelmatig het proces van kennisverwerving, evalueert tussentijdse resultaten en corrigeert zo nodig het leerproces.

De beroemdste leraren die een enorme bijdrage hebben geleverd aan de ontwikkeling van de pedagogiek zijn de volgende persoonlijkheden.

• Jan Amos Comenius - Tsjechische leraar van de 17e eeuw, die actief de humanitaire theorie van het onderwijzen van de jongere generatie promootte. Hij was het die de ideeën van universeel onderwijs, klassikale onderwijsvorm en de introductie van het concept van "academisch jaar" promootte.
• Johann Heinrich Pestalozzi - Zwitserse humanist van de late 18e en vroege 19e eeuw. Aanhanger van de harmonieuze ontwikkeling van fysieke, mentale en morele vermogens in een algemene benadering van leren.
• Janusz Korczak - een beroemde Poolse leraar, de grondlegger van de doctrine dat pedagogiek gebaseerd moet zijn op liefde en volledig respect voor de student. Hij promootte het principe van de ongelijkheid van kinderen, dat het onderwijssysteem van kinderen beïnvloedde in overeenstemming met het verschil in de mogelijkheden om ze te begrijpen.
• Konstantin Dmitrievich Oesjinski - een beroemde leraar die terecht wordt beschouwd als de vader van de Russische pedagogiek. Hij was het die de eerste in ons land was die de noodzaak van morele opvoeding van het kind benadrukte. Een ander idee van Oeshinsky was de theorie van het belang van het behoud van de nationale identiteit. In de vorige eeuw was de belangrijkste onderwijstaal in Rusland Frans - het was Oesjinski die de noodzaak verklaarde om "Russische scholen Russisch" te maken.
• Lev Semenovich Vygotsky... Deze wetenschapper werd de grondlegger van de correctionele pedagogiek, hij bracht de theorie naar voren en onderbouwde dat de leraar de verworvenheden van de psychologie in zijn werk zou moeten gebruiken.
• Anton Semenovich Makarenko - de ideoloog van de theorie van integratief onderwijs. In overeenstemming met zijn ideeën, is een persoon vanaf de geboorte geen persoon, daarom moet hij worden opgevoed in een team, waar hij moet leren zijn positie te verdedigen. Zijn leer vormde de basis van een humanistische opvoeding die respect vereist voor elke student als persoon.